《实用多媒体技术》课程标准

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《实用多媒体技术》课程标准

（本标准根据人才培养工作水平评估标准编写）

目录
第一部分 前言3
一、课程性质和任务3
二、基本理念3
三、设计思路4
第二部分 课程目标5
一、总体目标5
二、教学目标5
基本知识教学目标5
技能操作目标6
情感素养目标6
第三部分 内容标准及教学基本要求6
第一章 多媒体技术基础6
学习目标6
学习内容6
实训项目6
教学设计建议7
学生活动建议7
第二章 图形图像信息处理7
学习目标7
学习内容7
实训项目7
教学设计建议7
学生活动建议8
第三章 音频信息处理技术8
学习目标8
学习内容8
实训项目8
教学设计建议8
学生活动建议8
第四章 视频信息处理技术9
学习目标9
学习内容9
实训项目9
教学设计建议9
学生活动建议9
第五章 流媒体技术基础9
学习目标9
学习内容10
教学设计建议10
学生活动建议10
第六章 多媒体文件格式的相互转换10
学习目标10
学习内容10
实训项目11
教学设计建议11
学生活动建议11
第七章 多媒体技术技巧应用综合实践11
学习目标11
学习内容11
实训项目11
教学设计建议11
学生活动建议12
第四部分 课程实施12
一、学时分配12
二、评价考核建议14
三、教案编写建议15
四、课程资源16
五、教学参考书目16
第五部分 附录16
术语解释16

第一部分 前言
制订本课程标准主要是在课程建设、师资建设、教学内容、教学方法、教材建设、理论与实践并重、激励和评价机制等方面，推动《实用多媒体技术》课程的建设工作；促进教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等方面的改革。
一、课程性质和任务
20世纪是平面媒体的世界，21世纪则是多媒体的世界。越来越多的人们在生活和学习中已离不开多媒体技术。许多企业网站、软件产品、影视娱乐作品都通过多媒体技术来展示企业形象、发布产品资讯、提供服务以及开展电子商务。同时越来越多的人们希望在Internet上或软件市场中展现自己的风采。而不具有交互性的传统的平面媒体，已无法满足设计者以及用户的需要，因此学习多媒体技术就显得非常必要了。
实用多媒体技术是高等职业学院软件技术和计算机网络技术专业一门必修的专业课程。是软件界面设计、电子素材采集、网站规划建设与网页设计的基础。早期的计算机只能处理数字和文字信息，操作复杂，界面呆板。随着计算机技术的发展，人们开始使用计算机处理和表现图形、图像、声音、动画以及视频影像等信息。可以说，多媒体技术是20世纪80年代以来发展最迅速、最活跃的计算机技术之一。多媒体技术已经渗透进人们生活的方方面面，比如通信、印刷出版、影视广播、教育科研等领域。
课程主要讲授多媒体技术的应用，它为创建形式多样、交互式的多媒体作品提供了多种解决方案。目前多媒体作品的开发工具有多种，如Power point、Photoshop、Cool Edit、Premiere等，随着各种媒体在网络上的应用日益增多，多媒体已经成为了开发动态网站、静态网站、传扬企业文化、展现自我的最佳选择。
它的任务是：使学生具有高素质劳动者和中、高级专门人才所必需的多媒体基本知识和多媒体技术应用的基本技能；为学生学习知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力，为学生走入社会打下一定基础。
内容包括：多媒体基础知识，图形图像、音频、视频的基础知识及主流处理工具（Photoshop、Cool Edit、Premiere），流媒体技术基本概念，多媒体格式转换工具及使用技巧，多媒体综合应用实践及常见问题的解决方法。
课程的学时设计为：60～68学时。
二、基本理念
1.以现代教育模式为中心，突出教师的主导作用和学生的主体地位
现代教育要求改变传统的教育思想，把学生放在主体地位。本门课程结合这种教育理念，在目标设定、教学过程、课程评价等方面的制定都突出了以学生为主体的思想。课程实施应是学生在教师指导下主动构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性的过程。
学生永远是教学活动的主体。要改变传统的以教师的教授为中心的教学观念，以学生为主体，以学生的学习为中心进行课程教学系统的设计。课程要面向高职学生的特点和整体水平进行教学目标设计，以促进课程总体目标的实现。要以建构主义等学习理论指导教学系统的元素设计，如：教学讯息的设计、媒体的选择、师资的配置等要紧紧围绕学生的学习活动进行。同时，教学中，应充分尊重学生的个体差异，为学生创设必要的主动学习、自主学习的环境，以促进学生的个性发展。
2.注重学生的素质教育和能力培养
本门课程是面向计算机软件技术及网络工程专业，注重专业基础素质教育，培养学生兴趣和创新精神，增强他们理论联系实际的能力。
高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路”，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。因此，作为计算机类专业的一门应用性很强的专业基础课，要紧紧扣住技术应用这一主线，以经验课程等课程理论为指导，进行课程内容的改革，帮助学生“学其所用，用其所学”。
“学其所用”就是要帮助学生学会那些生产一线真正用得上的理论知识；“用其所学”就是要帮助学生在实践环节学会应用已有的理论知识。
3.注重与时代的接轨
随着计算机技术的发展和中国的入世，本门课程应成为计算机网络技术专业和软件技术专业的基本课程。课程内容的更新会紧随计算机技术的发展，促进课程的不断发展与完善。
改变以学会知识为目标的传统观念，建立以帮助学生学会学习、学会工作、学会协作为教育目标的观念。教学方法、教学过程、教学情景的设计要有利于激发学生的学习主动性，帮助学生积极思考，学会独立学习、自主学习。
本课程在教学中要注重应用现代教育技术为学生创设视听体验和试验机会。应该设计专门的实训环节，培养学生的能力。课程实施中，要注重教学过程的控制，以过程对质量提供保证。对学生的学习效果的评价，也要改变传统的以终结考试为主的做法，加大对学生学习能力、知识应用能力、试验能力、实际操作能力的考评与鉴定。
4.运用现代教学手段
为给学生创造优雅、直观的教学环境，本门课程在教学过程中利用实训室和多媒体现代教学手段，增强学生对知识的感性认识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、设计思路
本门课程在设计过程中，结合高职教育的教学目标和特点，本着“必需、够用”的原则和宽基础、多方向的就业思路，确定了教学内容、教学时数和教学方法；对知识目标的描述通过使用“了解、理解、掌握”等动词来区分基本知识、重点和难点，对能力目标的描述通过使用“会用、操作、完成”等动词来区分学生动手实践应达到的不同层次目标，使学生在具有基本理论知识的基础上，同时具有较好的实践操作能力。
本课程是采用获得国家教学成果奖的“就业导向的职业能力系统化课程及开发方法”，（简称VOCSCUM），对“计算机网络技术”专业进行职业能力课程的开发的成果。本课程是针对已经具备了程序开发的基础知识、网页制作技术的学生设置的，为以后完成网站的整体设计和美感培养打下坚实的技术基础。该课程的开发遵循了设计微观课程原则—以应用为目的，从感性认识和实践入手，详细介绍了多媒体技术的概念，多媒体技术开发工具的使用等。
高职教育的培养目标直接指向“一线应用性专门人才”，这就使高职教育的知识构成具有应用性特点，适合以建构主义学习理论和经验课程理论为主指导教学模式的设计与构建。为学生提供仿真实训场景、现实实训场景、真实生产场景相结合的互为补充的学习资源与环境，使学生有足够的练习机会，从而提高解决实际问题的能力并熟练掌握实践技能。
本课程是一门应用性较强的专业课，教学模式的构建与优化推荐以“基于问题的学习（CBP）”模式、“基于案例的推理（CBR）”模式为主，结合其他模式的不同特点，相互补充，目的是要帮助学生学会学习，提高能力。
当前，多数高职课程教学内容还普遍存在理论与实践脱节的现象，常常表现为理论与实践“先分后合”。本课程的内容改革以应用为主旨，做到理论与实践相结合，为学生设计“学其所用，用其所学”课程内容。将授课、讨论、作业、试验、实践、考核、教材等教学环节作为一个整体统筹考虑，充分利用现代化教育技术手段和教学方式，形成立体化的教学体系。
授课 本课程建议的课堂教学模式为“基于问题的学习（CBP）”模式。授课教师的教案准备按照“提出问题→解决问题→再提出问题→再解决问题”的循环，逐渐深入，以问题引导学生主动思考，激发学生参与讨论的积极性。从而帮助学生建立良好的思维习惯，帮助学生学会学习。教案应有“教学设计”专栏，用以明确本次授课的情景设计、过程设计、参与设计等细节要求。
讨论 本课程建议除以问题引导学生参与讨论外，建议以“学生助教”的方式，锻炼学生的参与、协调、统领、领导及创新能力。
作业 学生作业建议按单元作业、综合作业、实践性作业相结合的方式，多方面培养和锻炼学生对知识的综合应用能力。
试验 本课程应该为学生设计专题仿真试验，培养和锻炼学生的知识应用能力、试验能力、分析能力。
实践 本课程建议的实践教学模式为“基于案例的推理（CBR）”模式。以综合实训项目，给学生提供独立完成“知识应用、仿真试验、实际操作”的机会，使之环环相扣，相互印证，相互支持，改变理论与实践“先分后合”的现象，有利于学习与实践。帮助学生“在实践中学习，在学习中实践”。
教学参考书、CAI课件、实训任务书、实训指导书、单元习题、综合习题应配套建设，加强计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案、教学资源库的配套建设。

第二部分 课程目标
一、总体目标
本课程的总目标是：“以学生为主体，以学生的学习为中心”，通过课程的实施，帮助学生学会学习、学会实践、学会协作。使学生的知识、情感、技能得到全面发展，既为今后的专业课程学习打下良好的知识与技能基础，又培养良好的态度，为其将来从事专业活动和未来的职业生涯打下基础。课程内容以“学其所用，用其所学 ”突出高职教育特点，确保人才培养目标的实现。
通过本课程的学习，使学生具备计算机多媒体技术的基础知识和基本操作方法，并培养学生的自学能力和动手解决问题的能力，增强学生进入社会的竞争能力。
二、教学目标
基本知识教学目标
多媒体基础知识；
图形图像处理基本知识；
音频处理的基本知识；　
视频处理的基本知识；
流媒体技术基本知识；
多媒体文件格式间的相互转换。
技能操作目标
能处理图形图像信息；
能处理简单的音频和视频信息；
能进行多媒体文件的相互转换；
能够集成制作多媒体光盘。
情感素养目标
具有辩证思维的能力；
具有热爱科学，事实求是的学风和创新意识、创新精神；
加强职业道德意识。

第三部分 内容标准及教学基本要求
第一章 多媒体技术基础
学习目标
(1)掌握多媒体的基本概念。
(2)了解多媒体素材制作的常用工具。
(3)掌握多媒体计算机的硬件组成。
(4)熟练操作图标制作软件IconXP。
(5)熟练操作光盘自启动程序制作软件AutoPlay Media Studio。
(6)熟练操作光盘刻录软件Nero。
学习内容
(1)多媒体的概念。
(2)多媒体应用领域。
(3)常用多媒体素材处理工具。
(4)多媒体计算机的硬件组成。
(5)多媒体光盘的制作。
实训项目
制作自启动多媒体光盘。
教学设计建议
（1）情景设计
多媒体教室，IconXP、AutoPlay Media Studio和Nero软件环境。
（2）过程设计
演示多媒体光盘的设计及制作过程。
（3）推荐资源
首次授课应向学生推荐相关参考书、网站、论坛。
学生活动建议
（1）到图形图像实训室，在老师指导下，制作多媒体光盘所需要的图形素材。
（2）到图形图像实训室，刻录自启动多媒体光盘。
第二章 图形图像信息处理
学习目标
(1)了解和掌握图形图像信息处理的基本知识和方法
(2)了解颜色的基本概念
(3)了解图形图像的文件格式
(4)了解图形图像的获取方式
(5)理解图像的颜色模型
(6)理解矢量图与位图的基本知识
学习内容
(1)图像颜色的概念；
(2)矢量图与位图的概念；
(3)图形图像的获取方式；
(4)Adobe Photoshop CS的使用。
实训项目
使用Adobe Photoshop CS来处理图形图像素材。
教学设计建议
（1）情景设计
多媒体教室，Adobe Photoshop CS软件环境。
（2）过程设计
演示Adobe Photoshop CS处理图形图像素材的过程。
学生活动建议
（1）到图形图像实训室，观察矢量图与位图的区别。
（2）到图形图像实训室，练习使用Adobe Photoshop CS软件。
第三章 音频信息处理技术
学习目标
(1)掌握音频信息处理的基本概念和方法；
(2)了解MIDI的基本概念与合成原理；
(3)了解文本与语音互相转换的基本原理和方法；
(4)理解掌握音频信息的基本概念；
(5)会使用Windows录音机进行简单音频处理；
(6)会使用文本-语音转换软件；
(7)熟练使用Cool Edit Pro进行音频编辑。
学习内容
(1)音频信息基础知识；
(2)MIDI与音乐合成；
(3)文本－语音互换的知识；
(4)音频编辑软件Cool Edit Pro的使用。
实训项目
使用Cool Edit Pro进行简单的音频编辑并处理音乐素材文件。
教学设计建议
（1）情景设计
多媒体教室，Cool Edit Pro软件环境。
（2）过程设计
演示Cool Edit Pro处理音频素材的过程。
学生活动建议
（1）到软件实训室，练习使用文本－语音互换。
（2）到软件实训室，练习使用Cool Edit Pro软件。
第四章 视频信息处理技术
学习目标
(1)了解和掌握视频信息处理技术的基础知识
(2)了解视频的基本概念
(3)了解MPEG图像压缩标准
(4)理解视频的制式
(5)理解视频信号的格式
(6)理解视频的数字化
(7)会常见视频的处理功能和视频信息的获取方法
(8)熟练Adobe Premiere Pro处理视频信息的基本技巧
学习内容
(1)视频信息基础知识；
(2)MPEG运动图像压缩标准的基本知识；
(3)视频信息处理的基本知识；
(4)视频信息播放的基本知识
(5)视频处理软件Adobe Premiere Pro的使用。
实训项目
使用Adobe Premiere Pro进行简单的视频编辑并处理视频素材文件。
教学设计建议
（1）情景设计
多媒体教室，Adobe Premiere Pro软件环境。
（2）过程设计
演示Adobe Premiere Pro处理视频素材的过程。
学生活动建议
（1）到软件实训室，观察各种视频文件的显示效果。
（2）到软件实训室，练习使用Adobe Premiere Pro软件。
第五章 流媒体技术基础
学习目标
(1)了解流媒体技术的基础知识
(2)了解流媒体的基本概念
(3)了解流媒体传输协议
(4)理解解压缩算法
(5)理解流式传输的基本概念
(6)理解流媒体文件格式
学习内容
(1)流媒体技术的基础知识
(2)流式传输的基本概念
(3)流媒体传输协议的基本知识
(4)常见流媒体文件格式
教学设计建议
（1）情景设计
多媒体教室。
（2）过程设计
演示流媒体处理音视频的过程。
学生活动建议
（1）到软件实训室，观察各种流媒体视频文件的显示效果。
第六章 多媒体文件格式的相互转换
学习目标
(1)掌握多媒体文件格式转换的方法
(2)了解音频格式的种类
(3)了解视频格式的种类
(4)理解多媒体文件格式转换的一般方法
(5)会使用特定的工具软件来进行格式转换
(6)熟练音频格式间的相互转换方法
(7)熟练视频格式间的相互转换方法
(8)熟练从视频文件中提取声音
学习内容
(1)音频格式间的相互转换
(2)视频格式间的相互转换
(3)视频格式与音频格式间的转换
实训项目
使用相关软件进行音频、视频间的相互转换。
教学设计建议
（1）情景设计
多媒体教室，局域网和Internet网络环境。
（2）过程设计
演示从网络上下载各种格式转换软件并安装和使用的技巧，并归纳格式转换的一般方法。
学生活动建议
（1）到图形图像实训室，练习从互联网上下载各种格式转换软件。
（2）到图形图像实训室，练习安装格式转换软件并熟练使用。
第七章 多媒体技术技巧应用综合实践
学习目标
(1)掌握多媒体技术的综合应用知识
(2)会多媒体网络教室的一般使用方法
(3)熟练建立视频点播系统
(4)熟练用Winamp架设个人广播
(5)熟练将磁带声音录入计算机
学习内容
(1)用Windows Media建立视频点播系统
(2)用Winamp开设个人广播
(3)多媒体网络教室的使用
实训项目
使用相关软件架设Windows Media视频点播系统、使用Winamp开设个人广播并练习使用多媒体网络教室。
教学设计建议
（1）情景设计
多媒体教室，局域网和Internet网络环境。
（2）过程设计
演示在网络上调试视频点播系统、个人广播等。
学生活动建议
（1）到网络实训室，调试视频点播系统、个人广播系统。
（2）到e－企业仿真实训室，使用多媒体网络教室软件。
第四部分 课程实施
一、学时分配
知识模块顺序及学时安排表
模块序号模块名称模块内容教学设计建议学时
1多媒体技术基础1、概述l多媒体概念l多媒体应用领域l多媒体素材类型与特点1、情境设计：多媒体教室。2、过程设计：认知多媒体素材。1
2、多媒体素材制作与合成工具l文本处理工具l动画处理工具l常用音频处理工具l常用视频处理工具l常用多媒体素材合成工具1、情境设计多媒体教室，IconXP的使用。2、过程设计制作多媒体光盘所需要的图形素材。0.5
3、多媒体光盘的制作l制作图标l制作光盘自启动程序l光盘刻录1、情境设计多媒体教室、AutoPlay Media Studio和Nero软件环境。2、过程设计演示多媒体光盘的设计及制作过程。0.5
2图形图像信息处理1、图像颜色基础l基本概念l颜色模型1、情境设计多媒体教室2、过程设计观察矢量图与位图的区别2
2、图像图像获取方式l使用各种硬件设备来获取图像1、情境设计多媒体教室、硬件设备2、过程设计演示采集多媒体设备的过程4
3、使用photoshop cs处理图像信息lphotoshop cs的启动和常用工具lphotoshop cs图层应用lphotoshop cs通道与蒙版应用lphotoshop cs滤镜应用lphotoshop cs综合处理1、情境设计多媒体教室、photoshop cs软件环境2、过程设计演示Adobe Photoshop CS处理图形图像素材的过程。2
3音频信息处理1、音频信息基础l多媒体中的音频信息l数字音频文件l音频文件的播放lMIDI基本概念l音乐合成1、情境设计多媒体教室、MIDI与音乐合成2、过程设计练习使用MIDI处理信息2
2、音频编辑软件Cool Edit Pro的使用l使用Cool Edit Pro录制MP3文件l使用Cool Edit Pro处理MIDI文件1、情境设计多媒体教室、Cool Edit Pro2、过程设计使用Cool Edit Pro处理音频信息 2
4视频信息处理1、视频信息概述l什么是视频l视频的制式l视频处理中的常用概念l视频信号的格式l视频的数字化1、情境设计多媒体教室2、过程设计讲解视频信号的相关基础概念6
2、MPEG运动图像压缩标准1、情境设计多媒体教室、视频播放软件2、过程设计l讲解MPEG运动图像压缩标准的概念及分类l演示MPEG播放软件的使用l观察MPEG标准的特点6
3、利用Adobe Premiere Pro处理视频信息lAdobe Premiere Pro的新特点lAdobe Premiere Pro功能简介lAdobe Premiere Pro综合应用1、情境设计多媒体教室、Adobe Premiere Pro软件2、过程设计l演示Adobe Premiere Pro的使用方法l分析Adobe Premiere Pro的使用步骤2
5流媒体技术基础l流媒体技术基础l流式传输基本概念l流媒体传输协议l流媒体文件格式1、情境设计多媒体专业教室3、过程设计l多媒体演示流式传输基本原理l介绍流式传输基本概念2
6多媒体文件格式的相互转换1、音频格式间的转换lWAV与MIDI的相互转换lWAV与MP3的相互转换l从WAV到CD的转换l从CD到MP3的转换2、视频格式间的转换lAVI与MPEG的相互转换l从RM、WMV和MOV到MPEG的转换lMPEG与ASF的相互转换l从DVD到VCD的转换l从VCD到MPEG-4的转换3、视频格式与音频格式间的转换l从视频文件中提取声音l将视频文件转换为Flash文件1、情境设计多媒体专业教室、各种音频视频转换软件、Internet网络环境2、过程设计l多媒体演示各种音频视频转换软件的使用l介绍各种音频视频格式转换的一般方法8
7多媒体技术技巧应用综合实践l用Windows Media建立视频点播系统l用Winamp开设个人广播l多媒体网络教室的使用1、情境设计多媒体专业教室、局域网环境2、过程设计l搭建视频点播系统l用Winamp开设个人广播4
8多媒体技术应用常见问题及解答lRealPlayer应用常见问题及解答l常见播放及解码问题及解答1、情境设计多媒体专业教室3、过程设计l讲解RealPlayer应用常见问题l讲解常见播放及解码问题4
二、评价考核建议
课程建设中，应注重对考评方式的改革，不但要考学生的知识水平，更要注重对学生学习能力、知识应用能力、试验分析能力、实际操作能力的考评。
课程建设中，应注重对考评方式的改革，不但要考学生的知识水平，更要注重对学生学习能力、知识应用能力、试验分析能力、实际操作能力的考评。
建议的考评标准为：理论占30%，实践技能占70%。其中实践技能包括：单项技能训练（占10分）,单元技能训练（占30分），综合技能训练（占30分）。
理论部分考试采取闭卷方式。实践技能考试由平时上机记成绩、单元技能训练上交作品记成绩、综合技能训练上交作品记成绩、最终总评的考核方式。
本课程考核要求具体说明如下：
（一）笔试部分说明
考试为闭卷。编写3套笔试考试的模拟题。笔试考试的题型和分值分布如下：
1）填空5分（10个空，每空0.5分）；
2）单选题（4选1，20题，每题0.5分）10分；
3）简答题（5题，每题3分）15分。
4）考试范围：在各章节的练习题中所涵盖的概念及知识点。
（二）实践部分考核说明
实践部分考核总分70分，由任课教师自行记载三项实践教学成绩，不另行安排时间组织上机考试。
1．单项技能实训。单项技能实训内容为正常教学授课时，安排的上机内容。由教师对学生平时上机的到课情况、练习内容是否规定的内容、取得练习效果的情况，给出学生成绩，满分10分。
2．单元技能实训。单元技能实训内容为进行一个单元后进行的章节技能训练内容。教师根据章节教学内容拟定一个或几个内容相似的单元实训题目，让学生在规定的时间内上机操作，并将作品在下机时交给老师，老师根据学生的情况和作品水平给出成绩，最高分为30分。
评分标准（四项单元技能实训）：
1）均符合题目要求（5分）；
2）均能够内容表达正确、清楚、完整（5分）；
3）均做到整体设计符合多媒体作品的设计原则（5分）；
4）均做到根据实际需求合理地利用各种媒体的表现形式（5分）；
5）要有多媒体作品所应具有的美感（5分）；
6）使用的各种媒体素材要进行适当地加工处理（5分）。
3．综合技能实训。综合技能实训内容为完成本课程日常教学后，进行的全教材或几章节的技能训练内容。教师根据教材或内在知识联系紧密的章节内容拟定一个或几个不同方向的综合实训题目，让学生在一定的时间内（如6课时、8课时或一天两天）完成作品制作，并将作品在规定的时间内交给老师，老师根据学生的情况和作品水平给出成绩，最高分为30分。这类训练题目相对较大，一般一个人很难完成，所以也可以给学生分组，让各组内的学生每人承担课一部分，这样在考查学生专业技能水平的同时，还煅炼学生的自主学习能力、协作能力和探究能力，以提高学生的综合素质。
评分标准（综合技能实训）：
作品要求：
1）均符合题目要求（5分）；
2）均能够内容表达正确、清楚、完整（5分）；
3）均做到整体设计符合多媒体作品的设计原则（5分）；
4）均做到根据实际需求合理地利用各种媒体的表现形式（5分）；
5）要有多媒体作品所应具有的美感（5分）；
6）使用的各种媒体素材要进行适当地加工处理（5分）。
学生成绩=该同学工作量/小组总工作量x作品得分x小组人数。平时学习20％，实训项目40％，终结考试40％。
三、教案编写建议
（1）教案设计既要体现素质教育、创新教育的思想，又结合应试的需要体现不同教学方法。
（2）教案中既要反映教师如何教，又要反映学生如何学。
（3）既要反映必须学习的基本理论知识，也要反映对学生综合能力和思想情感的培养的途径方法。
（4）以课本篇目或章节或知识点为单位进行编写。

四、课程资源
l资料资源 要注重教材建设，为学生提供教材、实训指导、习题指导、试卷样题库等多种学习资料，补充课堂及实践教学。同时应该为学生提供参考书目录、多媒体技术网站、论坛等自主选择学习资料的资源。
l技术资源 要注重电子课件的建设工作，为学生提供全方位的视听体验，提高学生对知识的感知能力。
l仿真软件 要充分发挥多媒体教学软件提供的电子课件、多媒体资料、网络指导等功能，为学生设计必选和选修练习项目。
l实践资源 要充分发挥多媒体实训设备的作用，通过课内实践、专题训练、业余实践提高学生的动手能力。
l师资资源 课程的教师梯队应具有合理的知识结构、年龄结构、职称结构、学缘结构，为课程的持续建设提供智力支持。
l社区资源 为学生推荐相关实训基地、多媒体开发企业等，给学生提供现场学习与体验的机会。
五、教学参考书目
2参考书目：
(1)林福宗.多媒体技术基础.北京:清华大学出版社,2000
(2)庄燕滨.多媒体技术及应用教程.北京:电子工业出版社,2000
(3)姚怡,莫锋.多媒体应用技术.北京:中国铁道出版社,2003
(4)赵子江.多媒体技术基础.北京:机械工业出版社,2004
(5)陈启安.多媒体应用开发技术.北京:高等教育出版社,2005
2参考书选用原则
(1)实用性 本课程强调应用为目标，因此，一定要以实用性为原则。
(2)前沿性 IT技术的发展日新月异，因此，必须以前沿性为原则。
第五部分 附录
术语解释
2CCITT
国际电话电报咨询委员会（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph），国际电信联盟ITU的一个分会。
2Perception Medium
感觉媒体，指直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体。如引起听觉反应的声音，引起视觉反应的图像等。
2Representation Medium
表示媒体，指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换的编码。如图像编码（JPEG、MPEG等）、文本编码（ASCII码、GB2312等）和声音编码等。
2Presentation Medium
表现媒体，指进行信息输入和输出的媒体。如键盘、鼠标、扫描仪、话筒、摄像机等为输入媒体；显示器、打印机、喇叭等为输出媒体。
2Storage Medium
存储媒体，指用于存储表示媒体的物理介质。如硬盘、软盘、磁盘、光盘、ROM及RAM等。
2Transmission Medium
传输媒体，指传输表示媒体的物理介质。如电缆、光缆等。
2Codec
是“Coder/Decoder”的缩写，指编码和解码，是决定多媒体流节目观看质量的重要因素。
2组播
IP组播技术构建一种具有组播能力的网络，允许路由器一次将数据包复制到多个通道上。采用组播方式，单台服务器能够对几十万台客户机同时发送连续数据流而无延时。媒体服务器只需要发送一个信息包，而不是多个；所有发出请求的客户端共享同一信息包。
2RTSP
实时流协议（Real-time Streaming Protocol），是由RealNetworks公司和Netscape公司共同提出的。该协议定义了一对多应用程序如何有效地通过IP网络传送多媒体数据。

编制说明
1、单位：计算机技术系计算机图形图像教研室
2、撰写：小李
3、完成日期：2006年7月18日